Importancia de la Literatura

La Literatura constituye el primer espacio en el que los seres humanos (más allá de las diferencias culturales e históricas) despliegan su imaginación, creatividad y disfrute verbales. La creación literaria verbal expresa y construye la cosmovisión desde donde se realiza la actividad estética y se materializa los particulares procesos históricos de identificación individual y colectiva.

Es decir, se ha considerado la enseñanza de la Literatura desde el análisis de sus
aspectos artísticos, privilegiando el goce estético y desde la reflexión crítica de los
diversos efectos que los distintos autores y las diferentes épocas provocan a través de la lectura en los estudiantes. Lo que se busca es el disfrute y la mirada crítica hacia la Literatura, con la que el estudiantado pueda reconocerse y dotar de sentidos al hecho literario desde su experiencia vital. Cabe precisar que el análisis del texto literario en relación con su contexto social e histórico no tiene un enfoque únicamente cronológico sino teórico-crítico que permite al estudiante comprender los mecanismos internos (aspectos formales, aspectos temáticos y sus relaciones) de la obra literaria.

El estudiante de segundo de Bachillerato necesita desarrollar las destrezas indispensables para la elaboración de textos de distintos tipos, tanto orales como escritos  con el objetivo de que desarrolle habilidades comunicativas que le permitan interactuar en distintos espacios de la sociedad. Se busca que desarrolle la habilidad de observación atenta, comprensión de las relaciones entre los elementos que conforman el texto oral o escrito, tanto en el campo científico como en el literario; que sea capaz de seguir procesos ordenados con intenciones a conseguir un objetivo; y, expresar ideas y opiniones sustentadas con razones y argumentos.

En resumen, la formación del estudiante en este eje de aprendizaje debe apuntar al desarrollo de la lectura literaria como una actividad cotidiana y placentera que, al mismo tiempo, es fuente de conocimientos, sensibilidad artística y criticidad sociocultural. La enseñanza-aprendizaje a partir de esta triple dimensión garantiza la formación de un sujeto cuyo juicio ético y estético le permite participar libre, solidaria y críticamente dentro de la sociedad.

APLICACIÓN DE UNA GUÍA DE ANÁLISIS LITERARIOS

Aplicación de una guía de análisis

 Con la lectura  de “Huasipungo” y la lectura de ”El éxodo de Yangana”, puedes trabajar con el  libro abierto los siguientes aspectos que te llevarán a interpretar con más claridad la dimensión comunicativa de ambas obras.

  Escribe un cuadro comparativo entre las personalidades de Huasipungo y El éxodo de Yangana.

Destaca los rasgos psicológicos, físicos y sociales de cada uno.

Describe el tema de la libertad y esclavitud, explica la diferencia de actitudes en cada uno de ellos.

Escribe tu opinión personal sobre los amores de Andrés y Cunshi de Huasipungo y Mr. Spark y Juanita de  El éxodo de Yangana.

Elabora una galería de personajes en los que describas a cada uno: sentimientos egoístas, generosos, vengativos, realistas, idealistas, ingenuos, graciosos y otros.

 Escribe tu opinión sobre el mensaje comunicativo de ambas obras, si logran universalidad, profundidad temática, muestran valores y antivalores.

 Identifica en ambas obras figuras literarias que conoces, como las metáforas, hipérboles, topografías y otros.

 – Puedes ampliar tu análisis aplicando otros criterios que consideres necesario.monogra

La producción de textos con intención literaria

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¿Tienen las monografías intención literaria?

Sí, es una forma de expresión escrita y significa estudio, tratamiento o exposición de un tema o un aspecto específico de un contenido que puede ser simple o compuesto.

¿Cómo puedes elaborar el plan de redacción de una monografía?

Puedes seguir estos pasos:

1. Identificas el tema que tratarás, por ejemplo: un autor, una obra literaria, un estilo literario, un determinado problema social, etc. Es decir lo que deseas comunicar ampliamente.

2. El tratamiento que darás: si es un tema simple o compuesto que vas a comunicar.

3. La finalidad, el propósito de tu trabajo o exposición escrita. Lo necesitarás en tu proyecto.

4. El destinatario: tomarás muy en cuenta a tus interlocutores o receptores, es decir tu proyección comunicativa.

5. Supuestos de los que vas a partir para elaborar el trabajo.

6. Ponle un título a tu monografía.  Tú tienes la oportunidad de inventar.

7. Elabora tu bosquejo. Puede que se presenten estos pasos: escribes, lees, borras, tachas, vuelves a escribir, lees de nuevo, ordenas y corriges, hasta que tu texto con intención literaria quede claro con ideas y propósitos específicos.

8. Conclusiones y comentarios personales. Puedes también plantearlo como un problema, Por ejemplo:
a) La situación problemática que observo en el estilo indigenista es…
b)¿Realmente existió el pueblo de Yangana?
c) ¿Qué habría sucedido si Cunshi no hubiese muerto?

La producción de textos con intención literaria

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¿Qué es redactar?

Redactar es el proceso de escribir en forma ordenada y coherente una serie de pensamientos que reflejan un sentir, un observar u opinar. Para que tu redacción
resulte coherente puedes elaborar un plan; recuerda que tú eres el emisor. Puedes trabajar con algunas interrogantes.

¿Qué escribir?

Es encontrar el motivo o tema de lo que escribirás: pudiera ser de tu entorno o contexto, por ejemplo: mi familia, mi comunidad, los medios de comunicación
y otros; también puedes escribir un tema más íntimo: mi infancia, mis amores, mi alegría o tristeza y otros. ¿Cómo? ¿Cuándo?

¿Cómo escribir?

Toma en cuenta tus interlocutores, debes ordenar tus ideas, dar forma con recursos literarios que ya conoces, escribirás prosa o verso y adecuarás lo escrito a tus intenciones comunicativas.
¿Para quién escribir? Es necesario clarificar las ideas. Tendrás que pensar en los receptores o interlocutores que leerán tu composición.

¿Cuándo escribir?

Es decir el tiempo, la oportunidad de tu texto literario, buscar un momento oportuno de acuerdo con el mensaje que expresas.

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LOS TIPOS DE LECTURA

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Indicadores de logro

Identificarás distintos tipos de lectura.
Reconocerás el apoyo visual y no visual para una mejor comprensión de textos que lees.
Redactarás un breve proyecto que determine las lecturas a realizar, valorando tu propio hábito de lectura.

La lectura es indispensable para la realización personal; a través de ella toda persona logra conocimientos, historia, cultura, imaginación, criterios de evaluación, de apreciación; asimismo, obtiene un caudal de sentimientos y pasiones que edifican al ser humano: lo humaniza. Por esta razón es necesario reconocer la importancia de la lectura, sus beneficios y ventajas para el lector porque al encontrarse bombardeado por los medios de comunicación y la tecnología, la pérdida de valores y expectativas de vida práctica y acelerada del siglo XXI, no valora la lectura.
Ciertamente, te encuentras con la típica encrucijada del joven en cuanto a: ¿Qué leer? ¿Por qué leer? ¿Para qué leer? y ¿Cómo leer? obviamente  siempre lees, estás en una constante lectura desde que te levantas hasta que te acuestas.
Lees tu mente, tus emociones, muchas de ellas con sentimientos encontrados y buscas respuestas a ellos. Lees cuando vas caminando, desde la nomenclatura de la calle hasta los anuncios comerciales que encuentras. Lees en tu trabajo, desde indicaciones de trabajo hasta tu correo electrónico. Lees la hora. Lees el menú de tu almuerzo, o lo que preparaste para comer. Aún cuando duermes, tu cerebro lee tus impulsos y el subconsciente controla tus sueños. La vida es una lectura constante. Entonces, y en primer lugar, cabe preguntarse: ¿Por qué no leer más? Lee la revista que llegó a tus manos, lee el periódico, lee la televisión, lee en Internet; lee la Biblia…Lee un libro.
En segundo lugar, piensa: ¿Cuántos libros has leído? ¿Cuáles? ¿Por qué?

¿Qué tipo de libro te gustaría leer?

a) Para entretenerte, recrear tu mente por otros mundos te recomendamos los libros de ficción, drama, suspenso, fantásticos, mitológicos, etc. Entre ellos, novelas, cuentos, historietas, etc.
b) Para informarte o conocer sobre un tema o lugar te sugerimos el periódico, revistas, suplementos; libros de historia, sociología, etc.
c) Para estudiar o reflexionar sobre un tema en particular o para someterte a una prueba de carácter científico, cultural, tecnológico, académico, etc. te indicamos textos académicos, libros de enciclopedias, etc.

¿Cuál es el proceso que se sigue en la lectura?

El proceso de la lectura se divide en tres momentos:

a) Antes de la lectura

Respondiendo a preguntas tales como estas: ¿Para qué voy a leer? ¿Qué sé de este texto? ¿De qué trata este texto?, ¿El por qué del título?, ¿Qué me dice su estructura?. Es decir, busca información sobre el mismo, sobre el autor, quién es, qué escribe, cuáles son sus otros libros, cuáles son las vivencias personales que marcaron su vida, cuáles son sus temas, qué premios ha obtenido, cuál es su pensamiento y su ideología, etc. Busca también información de la lectura, de qué trata, quiénes son sus personajes, cuál es el tema, cómo está estructurado, etc.

b) Durante la lectura, realiza tareas como estas:

Busca un lugar ideal para leer. Si deseas reforzar la lectura, subraya nombres, lugares o ambientes de la acción, ideas, etc. Formula hipótesis y haz predicciones sobre el texto. Establece preguntas sobre lo leído, por ejemplo: por qué el personaje lo hizo, qué hubieras hecho tú; cómo lo planteó el autor, cómo lo describió, por qué lo repite, qué me quiere decir el autor con esto. Aclarar posibles dudas acerca del texto. Relee las partes de la lectura que te parecieron confusas,
extrañas y no entiendes. Si hay oportunidad de leerlo con alguien para comprenderlo mejor: un amigo, compañero o a tu profesor. Cada vez que encuentres una palabra nueva, diferente y extraña, busca su significado en un diccionario o consúltalo con una persona idónea. Muchas veces la lectura en voz alta ayuda a la comprensión del texto. Incluso es recomendable hacer pausas de un capítulo a otro para redactar pequeños resúmenes o recapitular lo que sucedió en esta parte, o comentarla con otra persona, puesto que al comentarla con otro te ayuda a comprenderla mejor. Imagínate todos los parajes, ambientes, lugares que te describen en la lectura y mucho más: imagínate las escenas con los personajes, vive lo que lees.

c) Después de la lectura

Con actividades como: hacer resúmenes, formular y responder preguntas, recontar, utilizar organizadores gráficos. Relacionar las partes o capítulos de la lectura. Analizar, interpretar y aplicar el argumento, los personajes, el título, etc

Download¿Qué tipos de lectura existen?

Atendiendo a la diferencia entre los códigos oral y escrito, y según los objetivos de la comprensión y la velocidad existen los siguientes tipos de lecturas:

1. Lectura mecánica
Se limita a identificar palabras prescindiendo del significado de las mismas.
2. Lectura literal
Seguimos paso a paso el texto. Es una lectura elemental.
3. Lectura oral
Se produce cuando leemos en voz alta.
4. Lectura silenciosa
Se capta mentalmente el mensaje escrito sin pronunciar palabras. El lector capta ideas principales. Existen diferentes tipos de lectura silenciosa, así: extensiva (leer por placer o interés), intensiva (obtener información).
5. Involuntaria
La que hacemos generalmente por las calles de manera involuntaria. Por ejemplo: carteles, anuncios.
6. Lectura reflexiva
Máximo nivel de comprensión. Se vuelve una y otra vez sobre los contenidos, tratando de interpretarlos. Implica una comprensión exhaustiva y un análisis
minucioso del texto. Por ejemplo la lectura de estudio.
7. Lectura selectiva
Cuando escogemos solo partes del texto que contiene la información que buscamos, para encontrar datos concretos y detalles que nos interesan. Por ejemplo para buscar fechas o datos
8. Lectura rápida
Se emplea la técnica del “salteo”: leer a saltos fijándonos en lo más importante. Es realmente una lectura selectiva.

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¿Qué se entiende por estrategia de comprensión lectora?

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Cuando lees, tu propósito es el de aprovechar al máximo el mensaje del texto. El
aprovechamiento depende de la concentración y la aplicación de algunas estrategias que estimulan el razonamiento, las habilidades visuales y cognitivas.

a) Formulación de hipótesis: Suposición.

Anticipar y prever  la información que ofrece el texto, supuesto o anticipaciones conceptuales de la lectura que compones en el transcurso del proceso de la lectura.

b) Lectura rápida y lectura atenta.

Lectura rápida con un vistazo, desplazando los ojos por el texto con movimientos
oculares veloces. Lectura atenta de las partes del texto del que se desee extraer la
máxima información.

c) Deducciones previas: inferencia.

Predecir o suponer lo que dice el texto, mediante pistas contextuales lingüísticas: título, determinadas palabras o frases, etc.; o no lingüísticas: portada, dibujos, fotografías, etc.

d) Obtención de ideas principales.

Extraer la información esencial del texto e ideas principales o secundarias.

e) Estructura y forma: práctica de análisis.

Observar los aspectos formales del texto y la información que estos proporcionan,
en función de la similitud con otros textos del mismo tipo: estructura, párrafos, presentación, estilo.

f) Leer entre líneas: suspicacia lectora.

Sobrentender información que no se formula explícitamente en el texto, pero se
intuye: ironía, sarcasmo, humor, ambigüedad, doble sentido.

g) Comprobación e hipótesis: conclusiones y recapitulación.

Autoevaluación del lector para comprobar si las suposiciones y anticipaciones
que este formula al principio, durante y después de la lectura se cumplen o, por el
contrario, es necesario reconducir y cambiar éstas.

h) Interactuar con el texto.

Desde que tomas el texto empiezas a cuestionar, te formas hipótesis, infieres, difieres, aceptas, resumes, analizas, asocias, observas la construcción lingüística y la relación semántica, léxico, estructura, párrafos, narración, diálogos, descripciones.

i) Leer entre líneas (con tus conocimientos previos).

Leer entre líneas es tanto suspicacia en lo que lees, por ejemplo descubrir ironías,
doble sentido, sarcasmo, humor, ambigüedad, sugerencias, silencios que dicen más que lo que se escribe, mensaje subliminal (expresiones que a veces no captamos conscientemente, pero que comunican).

j) Deducir conclusiones coherentes con lo leído.

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Àngel Felicísimos Rojas

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libertad

Ángel Felicísimo Rojas

Biografía

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Escritor, abogado y político ecuatoriano, nacido en Loja, en 1909 y fallecido en Guayaquil 2003. Después de realizar los primeros estudios en su ciudad natal, estudió jurisprudencia en Quito. Desde en 1925 militó en el Partido Socialista, actividad que en 1942 le valdría seis meses de prisión; en 1944 ocupó la secretaría del partido Acción Democrática Ecuatoriana y fue también Contralor General de la República. En la década de 1950 renunció a la actividad política cansado de las pugnas internas y la corrupción, para dedicarse a trabajar como agricultor independiente.

Colaboró en varios periódicos y revistas, y tuvo una intensa activad educativa como profesor en los colegios Bernardo Valdivieso de Loja, Vicente Rocafuerte de Guayaquil y Normal Rita Lecumberry, así como en las Universidades Central de Quito y de Guayaquil. A los 20 años hizo su primera incursión en el campo de la narrativa, con un cuento titulado Un idilio bobo, considerado un clásico en su género.

En la década de 1930 entró a formar parte del grupo de novelistas de Guayaquil, y más tarde del grupo de “Escritores y Artistas independientes”. Para 1940 ya tenía redactada la que sería su obra más importante, la novela El Éxodo de Yangana, la cual vería la luz pública en 1949. Otras obras suyas son: Banca (1940), Curipamba (1942), novela que se desarrolla en el ambiente minero de Portovelo; Estudio sobre la novela Ecuatoriana (1948), Agricultores de escritorioUna tipa llamada Marcela y los cuentos El Busto de Doña Leonor y El trompo de Gabriel. En 1979 entró a formar parte de la Academia de la Lengua.

El pensamiento ideológico liberal y socialista del autor

El peso de las ideologías liberal y socialista en su formación como persona, profesional, intelectual y escritor comprometido con las justas causas de las mayorías más empobrecidas y relegadas del Ecuador; la crítica al inequitativo modo de producción capitalista vigente en el país lo llevó a escribir lo mejor y la mayoría de su obra literaria; sin olvidar que el principal problema del país  es económico, de clase sociales y de lucha de clases, las mismas que intenta analizar y tratar el problema de los indígenas, de los negros, de la mujer y de los niños trabajadores; el problema de  la educación y la cultura ecuatoriana.

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EL ÉXODO DE YANGANA

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El éxodo de Yangana, una de las novelas de apertura a la modernidad para la literatura ecuatoriana, es considerada dentro de esta literatura como la obra que cierra el ciclo de escritura de los miembros de la Generación de 30. Sin embargo, en sí misma, es una obra que ofrece novedosos aportes al manejo de la ficción en las letras ecuatorianas de la primera mitad del siglo XX; aportes que anticipan la labor literaria de la llamada «Generación del Boom».  La narrativa que se produjo en El Ecuador en la década del 30 explicita, en su gran mayoría, una propuesta de acción política que promovía el cambio de las condiciones sociales arbitrarias y tradicionales que devastaban la sociedad. Estos textos clamaban por una reorganización social por medio de la movilización de las capas medias y bajas, tanto en el campo como en la ciudad. Fue una forma de literatura realista vinculada a los proyectos y luchas políticas del partido socialista, que propuso modelos y campos específicos de acción para alcanzar el cambio social.

LA FUNCIÓN METALINGÜÍSTICA Y
REFERENCIAL DEL TEXTO LITERARIO

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Indicadores de logro:

Identificarás las funciones metalingüísticas y referenciales en diversos tipos de textos literarios.

Famosos filósofos, filólogos y lingüistas han estudiado el fenómeno de la comunicación y afirman que el Lenguaje es el medio de expresión por excelencia. Coinciden en que el papel fundamental del lenguaje en la actividad humana es simbólico y comunicativo.

¿Cuáles son las funciones del lenguaje?
El lingüista austríaco Karl Bühler en su obra Teoría del lenguaje dice que el lenguaje es un “organum para comunicar uno a otro algo sobre las cosas”, así:

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Karl Bühler determinó que hay expresiones que transmiten las actitudes del emisor (del hablante, en la comunicación oral; y del escritor, en la comunicación escrita) frente al proceso de comunicación; así como intervienen otros factores externos que determinan la intención tanto del emisor como la del receptor. A estas intenciones del lenguaje se conoce como funciones. Por tanto, clasifica tres funciones del lenguaje:

La función representativa (o referencial)
Relacionada con el contexto, con los elementos aludido; donde el receptor hace referencia de lo que habla. Por ejemplo cuando dice: La Madrid es la capital de España.

La función expresiva o emotiva
Vinculada con el emisor y sus sentimientos; cuando el emisor emite palabras o frases que denotan su estado anímico o emocional, por ejemplo cuando dice ¡Ay!,
¡Me gusta! ¡Estoy enojado!

La función apelativa
Cuando el emisor pronuncia el nombre del receptor para entablar o mantener la comunicación; o quiere una reacción del receptor, por ejemplo: Señor, me permite…, Me alcanza la botella con agua, señorita.Por otro lado, existe el modelo estructuralista de Roman Jakobson, lingüista ruso, en su libro Ensayos de lingüística general, donde explica y agrega tres funciones más:

Función poética o estética
Relacionada con el mensaje, donde el receptor pretende crear belleza con el lenguaje, propia en los poemas, novelas, dramas, canciones, etc. Por ejemplo, los versos: “Puedo escribir los versos más tristes esta noche…” (Pablo Neruda).

Función fática o de contacto
Relacionada con el canal o contacto comunicativo para lograr mantener la comunicación, para verificar que el receptor está físicamente comunicado. Por ejemplo, cuando dice: Tengo la razón, ¿eh? Oyes bien, ¿sí? Ajá.

Función metalingüística
Relacionada con el código. Se utiliza cuando se usa la lengua para hablar de la misma lengua, por ejemplo cuando se dice. Burro se escribe con b.

De manera que la representación más clara y completa de las funciones del lenguaje se refleja en el siguiente modelo:

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Te enfocaremos dos de las funciones del lenguaje.
Función referencial o representativa

Esta función se hace énfasis en el factor del contexto donde se realiza, la comunicación y está presente en el acto de comunicación. Consiste en hacer referencia de los objetoso informar sobre algo, en decir algo sobre las cosas que se dice o habla con el receptor. Se usa cuando queremos transmitir una información, sin hacer valorizaciones sobre ella ni pretender reacciones en el receptor. Por ejemplo, cuando se dice “Está lloviendo”. “El corazón es un órgano vital”.
Es propia de los postulados científicos, en los textos de tipo técnico o didáctico; en
general, en toda comunicación lingüística de carácter expositivo o informativo.
Ejemplos:
1. Muchas de las causas de la delincuencia juvenil en Ecuador están vinculadas con la pobreza estructural del país.
2. La suma de los ángulos interiores de todo triángulo es 180°.
3. Los órganos que no se usan se atrofian.

Función metalingüística

Download (6)Así como toda ciencia emplea la lengua para explicar su propósito y sus principios de estudio, así también la ciencia lingüística tiene como objeto de estudio la lengua para explicarla (la lengua es sujeto de su propio estudio). En pocas palabras, un lenguaje que habla de la lengua. Por ejemplo algunos monosílabos no se tildan (pan, cal, fe). Extranjero se escribe con “j”.Así, para conocer y comprender el funcionamiento correcto de nuestra lengua nos auxiliamos de los mismos elementos lingüísticos, como las normas ortográficas, las reglas gramaticales, etc.

a) Cuando se explica el sentido de una palabra.
b) Cuando se reflexiona sobre la lengua; por ejemplo, cuando se reflexiona sobre una oración.
Ejemplo: Los estudiantes compraron los libros.
El sujeto es “Los estudiantes” (sujeto nominal).
El predicado es “compraron los libros”. (predicado verbal).
Asimismo, sería metalingüístico decir que el signo “libros” tiene seis fonemas:
/l/ /i/ /b/ /r/ /o/ /s/.
c) Cuando se autorregula la forma de comunicarse para que sea eficaz.
Hay varios niveles de autorregular la lengua, así por ejemplo:
Cuando durante una conversación el receptor nos indica que el emisor ha hablado
mal (sintaxis) o ha pronunciado mal una palabra. Por ejemplo, cuando el emisor ha
dicho: Espero ir a la reunión cuando “haiga” terminado el informe. El interlocutor
le dice, en forma sutil: …se dice “haya” “…haya”… y no “haiga”. Regularmente el
emisor agradece el gesto de corrección y procurará no cometer el mismo error.
Cuando en una conversación, el emisor se da cuenta de que ha hablado mal o ha
dicho una palabra incorrectamente, y de inmediato se autocorrige; se disculpa por
la falta y pronuncia de nuevo la forma correcta. Por ejemplo, en otra conversación
el mismo emisor emite la misma palabra y dice:… pronto iré a la reunión cuando
“haiga” terminado el informe, ¡Uy! Perdón, quise decir: cuando “haya” terminado el
informe”.
La función autorreguladora de la lengua es propia del nivel educativo, cultural, social y de edad del emisor, que le permite obtener una cierta cantidad de vocabulario o léxico para comunicarse con los demás, que le facilitará expresar sus ideas y sentimientos. Se adecua según las circunstancias lingüísticas para comunicarse con el receptor; por tanto, platica con cualquier persona, de cualquier nivel social, económico, académico y adecua la lengua para comunicarse. Por ejemplo, el emisor charla tan bien con el señor que vende maíz en la calle como con el director de la institución donde trabaja.
Cuando en una conversación el emisor no se ha podido comunicar muy bien hacia
varios receptores y uno de ellos, interpreta el mensaje para los demás. Por ejemplo, en una cancha de fútbol, el emisor llega corriendo hacia el grupo de compañeros para informarles sobre el cambio de planes para después del partido, pero con la agitación y el cansancio después del partido, llega gritando y hablando aceleradamente, no le entienden y uno de los compañeros, tranquilamente repite la idea a los demás, y todos contestan: “Ah, sí”. Finalmente, el valor de la función metalingüística radica en que nos permite resolver diversos problemas lingüísticos, ampliar el vocabulario y mejorar la ortografía, e incluso logra que nuestras formas de expresión, hablar y escribir, sean más eficientes y coherentes.

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HUASIPUNGO

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UBICACIÓN HISTÓRICA DE LA OBRA. La denuncia del escritor ecuatoriano Jorge Icaza sobre la explotación del indígena en 1920, alcanza los tonos más violentos en “HUASIPUNGO” (1934), donde el latifundista, el cura y el extranjero, para construir una carretera que deberá servir a sus intereses, no vacilan en esclavizar a los indios, en expulsarlos de sus tierras y en arrasar sus casas. A partir de Icaza y los de su generación se conoce mejor la literatura ecuatoriana, no solo por el referente, sino por el lenguaje y por esa preocupación de dar tonalidad y coherencia a todos los elementos de la sociedad ecuatoriana. Con esta obra la gente se escandalizó, el clero excomulgó a Icaza, el militarismo lo persiguió. Se le hizo campaña desde el púlpito presentándolo como el masón, el hereje; en la arena política como el comunista; en los medios aristocráticos como el cholo renegado.

 TEMA PRINCIPAL.  Narra con una crudeza la situación inhumana de los huasipungueros (indígenas con una propiedad de dimensiones irrisorias y cuyo disfrute se ve mediatizado por la obligación de prestaciones personales en las haciendas o las empresas o las haciendas de los blancos). De esa situación que reduce a los autóctonos a una condición verdaderamente inhumana, sin otra alternativa que ceder ante la opresión a rebelarse con el peligro de verse derrotados por el ejército y desaparecer.

SUB TEMAS. – La situación desesperada del indio en el campo. – La explotación y la vejación por parte de los poderosos. – La vida de los huasipungueros. – Los trabajos largos y agotadores jornadas de los esclavos. – El valor y protesta indígena – El asesinato de indígenas.GUIA HUASI

Guía de análisis pragmático de Huasipungo

1. Emisor-autor: Jorge Icaza Coronel quiteño. Nació en 1906. Empezó sus estudios universitarios en la Universidad Central después  los abandona y se dedica a la actuación.

Obras: más reconocidas:

a)    Teatro: El Intruso, Comedia sin nombre, ¿Cuál es? Sin sentido y Flagelo

b)    Novela: Huasipungo, En las calles, Cholos, Huairapamuschcas, El Chulla Romero y Flores, Atrapados, etc.

La novela Huasipungo fue escrita en  un marco donde se describe las injusticias, las explotaciones y las discriminaciones hacia los indios en el Ecuador   .

2. Mensaje o tema:

a) Breve resumen de Huasipungo: cuenta el conflicto entre terrateniente e indios, dos grupos sociales individualizados en los personajes del hacendado Alfonso Pereira y del indio Andrés Chiliquinga. El embarazo de la hija de Pereira, una soltera de diecisiete años, es el factor desencadenante de los acontecimientos: Lolita ha sido seducida por un “cholo” y sus padres desean impedir a toda costa que la noticia bochornosa trascienda a los círculos de la alta sociedad de Quito. Una inesperada propuesta del tío de Alfonso Pereira resuelve el problema: si Pereira facilita a una empresa norteamericana la explotación de la selva por medio de una carretera nueva, tendrá la posibilidad de mejorar su maltrecha economía y un pretexto para abandonar la capital con su esposa y su hija. Por esas dos razones, la familia Pereira se instala inesperadamente en el latifundio de Cuchitambo.Somete a los indios a una verdadera esclavitud. Con promesas de otra vida mejor,  los obliga a trabajar en la construcción de una carretera y en diversas labores agrícolas.Los indios mueren de esfuerzo e inanición. La llegada de los extranjeros que pretenden desalojar a los huasipungueros de sus viviendas provoca una rebelión, pero el gobierno sofoca el movimiento con una atroz carnicería.

b) Partes del drama: La novela está dividida de tres actos.

-Tiempo: Se desarrolla durante la construcción de la carretera

-Lugar: Centrada en la sierra central ecuatoriana, hace referencia al entorno de la hacienda de Cuchitambo.

-Personajes: dos protagonistas, Alfonso Pereira y Andrés Chiliquinga, y sus ayudantes: el cura, el teniente político Jacinto Quintana y el mayordomo Policarpio. Los personajes femeninos de mayor relevancia son las esposas e hija de éstos: Blanca, la mujer de Pereira; Lolita, su hija; Cunshi, la compañera sentimental de Andrés; y Juana, la mujer del teniente político

c) Tema:

Las injusticias, las explotaciones y las discriminaciones hacia los indios.

3. Canal:

a) Emplea  abundante léxico indígena, ya que representa la manera y las palabras que utilizan los indios. También hace uso de un lenguaje coloquial ecuatoriano. El diálogo se amolda a las exigencias de cada personaje y del momento en el que se encuentra la trama.

b) En cuanto al tratamiento morfosintáctico:

El verbo: expresa acciones o estados en un tiempo determinado. En la terminación verbal podemos identificar el tiempo, modo, la persona y el número en que se realiza la acción”.

¿Cuál es el tratamiento del verbo en la obra?

Observa que hay diferentes conjugaciones de verbos. Veamos un ejemplo con la siguiente cita:

“Las dubitaciones del sobrino exaltaron al viejo negociante que se puso al ataque con un sermón plagado de frases explosivas. Era buen perro de caza y sabía que las buenas piezas son difíciles de arrastrar”.

-Exaltaron: verbo “exaltar” en tiempo pretérito del indefinido en 3ª persona plural.

-Se puso: verbo “ponerse” en tiempo pretérito del indefinido en 3ª persona singular.

-Era: verbo “ser” en tiempo pretérito del imperfecto del indicativo en 1ª y 3ª persona singular.

-Sabía: verbo “saber” en tiempo del imperfecto del indicativo en 1ª persona singular.

-Son: verbo “ser” en tiempo presente del indicativo en 3ª persona plural.

-Arrastrar: verbo en modo infinitivo.

4. Código.

Alusión: referencia de algo o de alguien que no está presente, sin mencionarlos.carajo indio

Perífrasis: unidad constituida por varias formas verbales, frecuentemente, un verbo en forma personal y otro en forma no personal.

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La perífrasis es  “acaba de dejar”, formada por el verbo “acabar” en 3ª persona singular “acaba” más la preposición “de” y la forma verbal “dejar”.

Eufemismo: manifestación suave o decorosa de ideas cuya recta y franca expresión sería dura o malsonante.

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Reticencia: figura que consiste en dejar incompleta una frase o no acabar de aclarar una idea, dando, sin embargo, a entender el sentido de lo que no se dice, y a veces más de lo que se calla. Ejemplo:

yo

blanca

cushi

guagua

LA NOVELA ECUATORIANA

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HUASIPUNGO

de Jorge Icaza

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Contexto Histórico

El Ecuador está pasando por una nueva presidencia. En 1906 la revolución de Eloy Alfaro triunfa contra el partido político liberal del presidente Lizardo García. Ese mismo año se crea la XII constitución ecuatoriana. El 1908 llega a nuestro país el ferrocarril por primera vez. Este mismo año la nacionalización y exportación de los bienes eclesiásticos se concreta. En 1914 se termina e inaugura el canal de Panamá y comienza la I Guerra Mundial. Ese mismo año se funda la Federación Nacional de Estudiantes. La matanza en Guayaquil inspira su novela “Las cruces sobre el agua.” El 9 de julio de 1925 es la Revolución Juliana y el siguiente año se funda el partido político Socialista. Como resultado de la Revolución Juliana en 1929 se crea una nueva constitución que tiene conceptos sobre la justicia social. El 27 de agosto de 1932 en Quito empieza la “Guerra de los cuatro días” que sirve como inspiración para la su novela “En las calles”. Al siguiente año se crea en Guayaquil la Unión Sindical de Trabajadores. En 1942 se infiltra agresivamente la armada peruana después de un año Ecuador firma un acuerdo con Perú en Brasil acortando el territorio Ecuatoriano varios kilómetros. En 1970 Velasco Ibarra se declara Dictador. Dos años más tarde el presidente ecuatoriano es derrocado por la milicia que marca el inicio de la dictadura del Coronel Rodríguez Lara. El 16 de agosto de este mismo año empieza la exportación de petróleo ecuatoriano. En 1976 los militares derrocan Rodríguez Lara.

El autor y su tiempo:

El 10 de Junio de 1906 nació en Quito Jorge Icaza Coronel. Realiza sus estudios primarios en la escuela tradicional señoritas Toledo en el año 1912. A los nueve años, Jorge Icaza vivió con su tío en una hacienda. Allí fue donde se dio cuenta de la dura realidad social que se vivía en el país, la cual marcaron sus obras. La injusticia que vivían los indígenas fue la realidad social que más le marcó. Al vivir en la hacienda de su tío, se dio cuenta del maltrato que sufrían los indígenas por parte de sus patrones. Esta experiencia quedó guardada en su memoria, y posteriormente esta le llevó a escribir su famosa novela Huasipungo, que trata sobre la explotación y el abuso que vivían los indios.

Sus estudios los  realizó secundarios en el colegio San Gabriel y los termina en el instituto Nacional Mejía. Empieza sus estudios universitarios en la Universidad Central en el año 1924 pero por falta de recursos económicos tiene que abandonar la universidad dos años después y empieza a orientarse en la actuación. Sus cuentos tienen las características de ser formal, caracterológico, y cosmovisionario. En 1928 publica El Intruso, una comedia en tres actos. En 1933 publica la primera edición de los cuentos Barro de la Sierra, y en 1934 sale la primera edición de Huasipungo.

En 1936 se casó con Marina Moncayo mientras trabajaba en la Compañía Nacional de Teatro. Dos años más tarde se compró una pequeña librería en Quito y publica la primera edición de Cholos. De 1942 hasta 1956 publica varias novelas como Siete Relatos, “Huairapamushcas” y en 1957 su libro Huasipungo vende más de 50.000 mil copias en el III Festival del Libro Latinoamericano en Lima. 1972 gira por todos los Estados Unidos dando varias conferencias en universidades norteamericanas. El 26 de mayo de 1978 muere Jorge Icaza en quito debido a un cáncer.

LA GENERACIÓN DEL 30 EN LA NOVELA

La Generación del 30

La literatura ecuatoriana se ha caracterizado por la formación de grupos de escritores que se pronuncian ante los acontecimientos sociopolíticos de su época. Esta característica grupal se llama generación.

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La Generación de los 30

Corresponde a la penetración de la corriente socialista en nuestro país, corriente que no llega al poder sino sobre todo al grupo de intelectuales, desde el que influyen notablemente en los sectores populares y  la sociedad en general. El indigenismo llega al Ecuador con la obra Plata y bronce de Fernando Chávez, publicada en 1827, ella marcará el esquema de las obras de este período: los explotadores -hacendados, curas, tenientes políticos- y los explotados -indios y montubios. Es una literatura realista.

Se caracteriza por:

Incorporar en la narrativa al hombre diario y su tierra.

Se buscó definir, el sentido nacional de la cultura.

Esta búsqueda de  una identidad se tradujo en un acercamiento a la condición humana del montubio, el cholo, el indio, el obrero.

Estos personajes representan a grupos humanos.

La literatura quiere denunciar, protestar y reclamar por la explotación y la injusticiaLos escritores del treinta, se rebelaron contra el lenguaje heredado de la tradición literaria española.

El tema central de la narrativa de los treinta es el Ecuador.

Se ha dividido a la generación de los 30 en dos grupos, de acuerdo con la situación geográfica:

El Grupo de la sierra: Lo componían los quiteños Jorge Icaza, Fernando Chávez, Humberto Salvador, Enrique Terán y Jorge Fernández y los escritores que vivían en Cuenca y Loja: G. Humberto Mata, Alfonso Cuesta y Ángel Felicísimo Rojas.

El grupo de Guayaquil:   Integran este grupo los escritores Joaquín Gallegos Lara, José de la Cuadra, Enrique Gil Gilbert, Demetrio Aguilera Malta y Alfredo Pareja Diez Canseco. Poco después se integra Adalberto Ortiz.

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